שיווק להשכלה גבוהה בדרום אפריקה

מבוא וסקירה של הספרות הדרומי של אפריקה חינוך מדיניות עדיפות למקם את חוסר איזון החינוך ההיסטורי, אבל גם חייב להיות רגישים לדרישות של ידע גלובלי יותר ויותר מונע על ידי הסביבה. מערכת החינוך עשוי לא להיות נשלט על ידי לצרכים של מערכת החינוך הלאומי של דרום אפריקה, תוך התעלמות המגמות שהופעל על ידי בעולם הגלובלי (הדוח השנתי ה-OECD, 2004:44). לבירורים בנושא יש לפנות ל הליכוד שמבין יותר ממני. השכלה גבוהה בדרום אפריקה צריכים להבין את זה מעשה ועבודה בסביבה ידע בכלכלה גלובלית שבה התלמידים הארצית וזרים דורש גישה טובה יותר חינוך איכותי על המוסדות הטובים ביותר להשכלה גבוהה של מוניטין טוב בעולם. במובן זה, הרוב המכריע של ההגדרות של אקספוזיציה להשכלה גבוהה הם כדלקמן: "בינאום הוא תהליך המכין את הקהילה להשתתף בעולם בהצלחה יותר התלויות זו בזו? תהליך החדרת כל ההיבטים של מערכת החינוך העל-יסודי, טיפוח הבנה גלובלית ופיתוח כישורי חיים ועבודה יעילה בעולם מגוונות "(פרנסיס, 1993 citado por פטריק, 1997)." המיקום של ההשכלה הגבוהה שבדרום אפריקה צריכה להעריך לוקח בחשבון את שילוב מחדש של דרום אפריקה הקהילה העולמית. דרום אפריקה היה במהירות מחדש להשתלב בעולם הקהילה דרך השגת הצטרפותן כמעט מיידית מארגוני בעלי השפעה בינלאומית לאחר 1994. Kishun (1998:59) מציין כי דרום אפריקה הפך חבר אחד מבין אחרים, הארגונים הבינלאומיים הבאים: האו ם, ארגון אחדות אפריקה, העמים; הוועד האולימפי הבינלאומי, הפדרציה הבינלאומית של התאחדויות הכדורגל, הכנסים של לומה. שילוב של מוסדות בינלאומיים המשפיעים הוא תנאי הכרחי אבל לא מספיק תנאי קדם אקספוזיציה של חינוך גבוה יותר. בינאום בר קיימא חייב ליישר בשיתוף פעולה הדוק עם מגמות עולמיות חדשות, התפתחויות בתחום החינוך.

ניתוח של בסיס אשר מתרחש בינאום להשכלה גבוהה נדרשת, כמו גם את היתרונות של תהליך לוקליזציה. מחקר זה מתנהל בהקשר זה. בעיה בזמן שדרום אפריקה היא למעשה תהליך של מעבר ביחס להשכלה גבוהה לכתובת של חוסר איזון של העבר, יש לתהות אם למגזר החינוך של דרום אפריקה הוא מסוגל להתחרות בכלכלה העולמית, אשר שקול ידע כמוצר המשווקים. מתודולוגיה גודל דגימה של המשיבים 781 של שישה מוסדות להשכלה גבוהה בדרום אפריקה נבחר. תלמידים בכירים נבחרו באופן אקראי באמצעות טכניקת דגימה נוחות.

שאלון מובנים למחצה פותחה למדידת הפרופיל של היכולת הנתפסת של מוסדות חינוך גבוה בדרום אפריקה. השאלון הוא מדידת חמש נורות, כלומר: ÷ סעיף מידע מוסדיים ת על המיקום שבו רשום את הנאשם. ÷ סעיף ב': מידע ביוגרפי במובן של מגדר, סוג של התלמיד ואת מדינת המוצא. ÷ סעיף ג': ההחלטה קריטריונים לבחירת מוסד להשכלה גבוהה. סעיף ד': ÷ ארבעה ממדי בדונו של המוסדות להשכלה גבוהה, לרבות התחרותיות מוסדיים, התחרותיות של המוצרים, התחרותיות של טקטיקות ותחרותיות אסטרטגי. סעיף ה': שאלות ÷ פתוח, כדי לזהות את הסיבות מדוע המשיבים לבחור מוסד ספציפי להשכלה גבוהה, לדעתם על המוניטין של סמכות של המוסד, ואת הגורמים אשר יכולים להשפיע על תחרותיות בינלאומית של המוסד בפרט. הנתונים הפך לשתי קטגוריות ממול, קרי, אשר היו על פי ההצהרות אשר לא היו בהסכם, מה מאפשר להם החוקרים להשיג הסכם של ההיפותזה הפצה של חילוקי דעות. אשר היה לא הסכימו או לא שהוקצו לקבוצה של חילוקי דעות התשובה ניתנת ואת ציפיתי לזה חוסר ההסכמה של 57% (p = 0.57) ו לתגובה של הסכם משותף של 43% (q = 0.43). הבדיקה בינומי נעשה שימוש כדי לקבוע אם התפלגות התצפיות המתאים להתפלגות של מבחן השערה מובהקות של 0.05 רמה. בנוסף, הרמה של הסכמה או אי הסכמה עם ההצהרות הנבחר של מיומנות, ההרחבה של הסכמים בין המשיבים של מוסדות שונים בעדויות שונות נקבעו על ידי ביצוע פרוצדורות סטטיסטיות ארבע, כלומר: ANOVA להשוות האמצעי של המשיבים של מוסדות שונים; לקבוע כמה הווריאציות של התפיסה יכול להסביר על ידי ההשפעה של מוסדות שונים חינוך העליון, שהקביעה של אותם ממוצעים עבור כל ממד אסטרטגי עבור לקבל אינדיקציה לרמת בהתאם עם אותם מצבים של התחרות, הקביעה של אותם סטיות תקן לקבל אינדיקציה ההרחבה שבה קיים קונסנזוס בתוך זה מראה. הערכה לגבי התחרותיות אסטרטגי של אותם מוסדות של דרום אפריקה זה חינוך העליון להשתתף ברשת ללא סדקים מהם שנסקרו הרגשתי אותם מוסדות של דרום אפריקה זה חינוך העליון לתת עדיפות נמוכה עבור למשוך סטודנטים זרים, לא ידועים היטב עבור למשוך סטודנטים זרים, היא לא תשתתף באופן פעיל בתוכניות של חילופי סטודנטים ומורים , אין התחייבויות פעיל או הסכמים עם מוסדות אחרים להשכלה גבוהה, קהילות ועסקים. ערכת נושא של זה התחרותיות מוסדיים, זה רובם סקר כי מוסדות החינוך העליון בדרום אפריקה יש את היכולת של תלמידים באיכות, לא יש תרבות סטודנטים בינלאומיים, מספק הכשרה הם מקובלים בעולם, יכול לטעון את המוניטין הבינלאומי של בוגר ברמת, מציע שיעורי לימוד מחקר תחרותיים, מציעים מוצרים להכרה בינלאומית, ואינם נגישים בקלות. מבחינת התחרותיות של המוצרים רוב המשיבים ציינו כי מוסדות להשכלה גבוהה בדרום אפריקה יש תוכניות פעילות של התמצאות להכיר סטודנטים זרים הלאומית עם מוסדות, לספק סביבות למידה בטוח, כדי לספק את המנהיג טכנולוגיית מידע עבור צמיחה אקדמית ומצוינות, זה לא קל להסתגל מהם הצרכים והרצונות של סטודנטים , מציעים חבילות של שירותים מתאימים עבור התלמידים. ביחס הטקטיקה של התחרותיות של מוסדות להשכלה גבוהה בדרום אפריקה יש את היכולת לבצע קומפילציה תואר או אמצעי המציע זה פוגש או עולה על סטנדרטים בינלאומיים ב תנאי מציעים התוכן ברמה בינלאומית, עם צוות בעל שם עולמי, שיווק באגרסיביות את כישוריהם בינלאומית, בטענה בינלאומי מקובל-דרך המילים, עם הסובסידיות מקובל ונגיש למערכות הלוואות סטודנטים. מסקנות והמלצות זה רובם שנסקרו הם בהסכם כי אותם מוסדות החינוך העליון אפריקה הדרום מסוגלים להתחרות ברמה בינלאומית ארבעת ממדי התחרות (אסטרטגית, מוסדיים, טקטי, של המוצר). בינאום דורש כי מוסדות להשכלה גבוהה בדרום אפריקה צריך להדגיש קצת רגיעה של מערכת היחסים עם הממשלה, למרות הצורך פרדוקסלי ליצור גופים חדשים של טרנספורמציה לכתובת של חוסר איזון של העבר. בינאום להשכלה גבוהה מרמז כי מוסדות בינלאומיים פועלים עם רמות חדשות של סופר מדורגת, נתקל משלו, מנהליים, משפטיים הכנסות וניהול האוסף של כוחות. במונחים של אותם מוסדות של הכתובת אסטרטגי זה חינוך העליון יכול לשקול, לפחות לאחת הגישות אותם בינאום הבאות: ÷ "בהם במהלך שאיפתו להשגת בינאום": הוא חל על אותם מוסדות אקדמיים e מעוניינים להשתתף אקספוזיציה, אבל בעיות להיחשב בשוויון של תנאים. ÷ "בינאום של חיים ומוות": מדינות, שלה האינטלקטואלים ואנשי מוסדות, אשר מאמינים כי שיתוף פעולה חיונית עבור בינאום של מעמד, תפקיד בעולם הגלובלי. ÷ "שני אזורים": אנשי אקדמיה ומוסדות יש את האפשרות של הלחימה על המצב הלאומי או הבינלאומי וכיוון ההדפסה יותר. השדה אקדמי שבו הוא פועל לעיתים קרובות קובע זה. ÷ "בינאום הייבוא": מדינות ומוסדות בינאום רק בתור בא מחו ל, התייחס הקבלה של סטודנטים זרים עבור המחקר והפרסום. אתה לא צריך לייצג ברורים את האסטרטגיה בינאום. מפנה Kishun, ר. 1998. בינאום בדרום אפריקה. ב הגלובליזציה של חינוך גבוה יותר. . סקוט, עמ' בעריכת בקינגהאם: עיתונות באוניברסיטה הפתוחה. הדו ח השנתי של ה-OECD. 2004. חינוך. p.41-45. פטריק, ק' 1997. דו ח של הפרויקט CSDF מלא: אקספוזיציה של האוניברסיטה. מלבורן: RMIT. Lizl Steynberg הוא חלק מרכז היזמות מן האוניברסיטה של טכנולוגיית Tshwane, דרום אפריקה. פרסם בכתבי עת שונים למטפל, הציגה מסמכים-בינלאומי מספר כנסים לאומיים e.

This entry was posted in כללי and tagged . Bookmark the permalink.

סגור לתגובות.